Después de la visita a la exposición "A través de l'espill" que tuvo lugar el miércoles 22, decidimos no limitarnos a plasmar lo que habíamos visto en dicha exposición. Nosotras estando allí, viendo los pósters, nos dimos cuenta de que algunas cosas ya las sabíamos, pero nunca nos habíamos parado a reflexionar sobre ello. Por eso hemos querido plasmar nuestras reflexiones sobre algunas de las imágenes expuestas.
¿ALGUIEN QUERRÍA SER COMO ELLOS?
Si los superhéroes fueran así estamos seguras de que ningún niño querría convertirse en ellos, además de que no los imaginamos escalando edificios, salvando vidas o luchando contra los enemigos
¿OBESIDAD = PODER?
Esto nos hace reflexionar sobre hace muchos años atrás. Sí que es verdad que antes estar "obeso" era señal de poder, era señal de que tenías dinero para poder comer bien, que disfrutabas de los privilegios de un estatus alto... pero hoy en día, ¿lo relacionamos así? ¿Cuando vemos a una persona con sobrepeso pensamos en que es poderosa? Desde nuestro punto de vista NO, lo relacionamos a un desorden alimenticio, a un problema del metabolismo, a una falta importante de ejercicio, a un exceso de grasas...
OBESIDAD = PROBLEMA
" Los alimentos son tan baratos que la obesidad no es un sigo de "opulencia" sino de flaqueza de voluntad"
¡¡CALORÍAS!!
El control de las calorías que contienen los alimentos puede llegar a ser una obsesión. ¿Por qué nos importan tanto las calorías que contienen los alimentos? En nuestra opinión debe de ser cosa del subconsciente, necesitamos darle un valor a todo aquello que comemos.
Nuestro póster favorito (aunque no formara parte de la exposición)
EL GRAN AUSENTE...
Desde nuestro punto de vista creemos que en la exposición faltaba una parte que se dedicara a la importancia de la actividad física como prevención y solución a la obesidad.
Aquí nuestras reflexiones, esperamos que compartáis las vuestras con nosotras y con aquellos interesados en el tema.
En esta entrada vamos a mostrar cómo dependiendo del contexto sociocultural en el que nos encontremos, el ideal del cuerpo perfecto cambia. Muchas son las culturas, y por lo tanto muchas son también las diferentes ideas que encontramos en relación a la belleza femenina. Aspectos que pueden ser atractivos en una cultura pueden ser despreciados o asqueados en otras. En los siguientes escritos y videos mostramos cómo han ido variando los cánones de belleza en relación a las mujeres a lo largo del tiempo, así como los ideales de belleza que hay en diferentes culturas del mundo.
En primer lugar, hablaremos sobre el cambio del canon de belleza a lo largo del tiempo:
Prehistoria: en ésta época podemos observar, gracias a diferentes muestras escultóricas, que posiblemente los hombres se sentían muy atraídos por las mujeres que tenían los órganos reproductores muy marcados (tal y como vemos en la imagen) para que a la hora de dar a luz les resultase más fácil y no muriesen durante el parto ni la mujer ni el niño. La imagen que vemos a continuación muestra el ideal de belleza de estos hombres en esta época. Se trata de la Venus de Willendorf, encontrada en el valle del Danubio y perteneciente a la época del paleolítico.
Egipto (2955-332 ac.): para los egipcios la belleza consistía en armonía, proporción y perfección. Adornaban sus cuerpos con joyas, bisutería y todo aquello que les ayudase a ser más atractivas. La higiene, el uso de cremas y ungüentos, olores externos (parecido a las actuales colonias) o el maquillaje eran también aspectos llamativos y significativos en el canon de belleza de estas civilizaciones.
Grecia (s. VIII-I ac.): para los griegos, eran llamativos los cuerpos simétricos y proporcionados. Existe cierta diferencia entre los cuerpos ideales masculinos y femeninos, ya que los masculinos eran perfectamente proporcionados y algo musculados, ideales de atletas y gimnastas, mientras que las mujeres, aunque proporcionadas representan a mujeres robustas y sin sensualidad, ojos grandes, nariz afilada, boca y orejas ni grandes ni pequeñas, mejillas y mentón ovalados, cabello ondulados detrás de la cabeza y senos pequeños y torneados. Más tarde, el canon de belleza griego será adquirido por el Imperio Romano.
Edad Media (s. V-XV): en esta época la belleza dependía de la intervención de Diosc como consecuencia del auge del cristianismo. De modo que, si se consideraba algo bello, es porque había sido una creación divina. El ideal de belleza fue impuesto por las invasiones bárbaras, las cuales mostraban la belleza nórdica de ninfas y caballeros. El maquillaje desaparece porque se considera contrario a la moral cristiana, ya que desfiguraba lo que Dios había creado. La mujer medieval muestra piel blanca, cabello rubio y largo, pero recogido, rostro ovalado, ojos, nariz y labios pequeños y torso delgado de complexión ósea.
Renacimiento (s. XV-XVI): el ideal de belleza renacentista se basa en la armonía y la proporción. Destacan la piel blanca, mejillas y labios sonrosados, cabello rubio y largo, frente despejada, ojos grandes y claros, hombros y cintura estrechos, caderas y estómagos redondeados, manos delgadas y pequeñas, pies delgados y proporcionados, dedos largos y finos, cuello largo y delgado, cadera marcada y senos pequeños, firmes y torneados.
Barroco (s. XVII-XVIII): destaca el abuso de la coquetería y la pomposidad en cuanto a las vestimentas, complementos y maquillajes, y cuerpos rellenitos, pechos prominentes, caderas anchas y cinturas y hombros estrechos, brazos redondeados y carnosos y piel blanca en cuanto al aspecto físico.
Para más información en relación al desarrollo del canon de belleza en diferentes civilizaciones consultar el siguiente enlace
En cuanto a otras culturas destacaremos la china, tailandesa y la africana.
China: para atraer a los hombres, las mujeres chinas han de tener los pies lo más pequeños posibles. Cuanto más pequeños sean sus pies, más sufrimiento pueden aguantar, y mejores esposas pueden ser. A pesar de ser un gran atractivo para los hombres chinos, este hecho puede resultar perjudicial para la salud física de las mujeres.
Tailandia, mujeres jirafa: en esta cultura, las mujeres lo que hacen es alargar sus cuellos. Esto lo hacen mediante una especie de alambre que se va enrollando a su cuello obligándole a que se haga más largo. Cuanto más largo es el cuello, más atractivo tiene para los hombres. Esta práctica también resulta perjudicial, ya que deforma el cuello y causa muchos problemas de espalda.
África, labio – platos: tribus africanas tienen como tradición hacerse dilataciones en los labios. Tanto pueden llegar a dilatárselos que les es imposible beber.
Según Arthur Frank hay4 tipos de problemas que existen en cuanto al conocimiento del cuerpo, aquí vamos a tratar de ampliar gráficamente la información de la que hablamos el otro día en clase para entenderlo mejor.
PROBLEMAS:
1. Control: puede ser predecible o contingente. Aquí veremos mediante dos videos las dos opciones. En el primer video podemos observar que es predecible lo que va a pasar, mientras que en el segundo video, no te imaginas ni por un momento cual va a ser el final.
2. Relación yo – cuerpo: puede ser disociado o asociado Disociado: no hay relación entre el cuerpo y el yo. (Adjuntamos un artículo y un vídeo).
1. En este dibujo me he dibujado a mí jugando a pillar principalmente. La educación está presente pero no se ve. Por la forma de mi dibujo creo que en relación a la educación mis clases eran dinámicas, en movimiento, jugando todos los niños, por supuesto al aire libre, y si es posible, en la naturaleza. Se me reconoce por el pelo, las patas largas y los ojos verdes.
2. En mi dibujo me he dibujado a mí saltando pértiga. Lo he dibujado como una secuencia debido a que la educación que se me ha dado para el aprendizaje de esta disciplina ha sido un poco por partes, ya que es una modalidad bastante técnica y hay que trabajar por un lado la ejecución cuando estás en el aire y por otro lado la carrera con la pértiga. Me he dibujado con pelo, pero se sabe que soy yo por la pértiga.
lunes, 6 de febrero de 2012
El 1 de febrero fue nuestro primer día en esta asignatura. En él se nos propuso una visión diferente a las vistas en otras asignaturas donde se nos proponía la posibilidad de escoger entre dos métodos de evaluación diferentes, uno comprensivo y continuado y otro de evaluación final. Nosotras hemos optado por el primero ya que de este modo podremos obtener mayores y mejores conocimientos y experiencias valiosas que nos puedan ser útiles en un futuro.
Para presentar la asignatura, el profesor nos propuso una nueva dinámica que nunca antes se había utilizado para presentarnos otras asignaturas. En ella nos planteaba una pregunta, y nosotros, según nuestro nivel de acuerdo nos situábamos en un lugar o en otro. Una vez situados discutíamos sobre lo que opinábamos y el por qué estábamos allí. Más tarde, se hacía una puesta en común con todos los grupos que se habían creado.
Esta dinámica fue bastante interesante ya que, como hemos dicho anteriormente, nunca antes se nos había presentado nada igual.
Las dos afirmaciones propuestas fueron “Sé que es el movimiento” y “Sé que es educación”.
A continuación vamos a presentar las respuestas que hemos realizado sobre las preguntas que se nos propone en la modalidad A, el método comprensivo y contínuo.
1. ¿Qué espero aprender?
La importancia de la educación en el contexto escolar y aprender a trabajar con más autonomía siguiendo las indicaciones del profesor. Aprender a buscar información para ampliar los contenidos que se me presenten en la asignatura y conocer más profundamente las posibilidades que ofrece un blog, tanto a nivel informático como a nivel comunicativo. Y por último, saber a final de curso que es la educación del movimiento.
2. ¿Qué voy a hacer para aprender?
Trabajar e intentar ser creativo en las tareas a realizar. Trabajar diariamente, buscar información en diferentes fuentes para después poder compartirlo con los demás. Intentar ser original y novedoso en las aportaciones del blog.
3. ¿Qué experiencias relevantes espero tener?
Experiencias relevantes para aprender y poder transmitirlo después, tanto a mis compañeros como a otras personas. Interactuar con los demás compañeros para compartir cosas interesantes que nos puedan ayudar a la comprensión y ampliación de los conocimientos de la asignatura.
4. ¿Qué haré para tener experiencias relevantes?
Ir a clase y participar en todo lo que pueda y todo aquello que se nos proponga. Consultar los diferentes blogs, tanto del profesor como de los compañeros, afrontar las clases con optimismo y con una actitud dinámica que nos ayude a la obtención de los conocimientos.
5. ¿Qué haré para que aprendan y experimenten mis compañeros?
Estar disponible para todo aquello que necesiten mis compañeros y poder ayudarles. Llevar el blog al día y proporcionar información interesante y que pueda ayudarles a la comprensión.
6. ¿Qué utilidad creo que pueda tener lo que voy a aprender y experimentar?
Enriquecerme de conocimientos y experiencias útiles para mi vida profesional y personal. Esperamos que nos pueda aportar conocimientos para algo más que nuestro curriculum académico.
7. ¿Qué utilidad creo que puede tener lo que voy a hacer para que mis compañeros aprendan y experimeten?
Transmitir todo aquello que aprenda yo y que pueda ser interesante compartir y que aporte algo útil.
¡Hola bloggers! He aquí el blog más esperado del momento, el que todos estabais esperando… ¡Bienvenidos a nuestro blog MOVIENDO EL ESQUELETO! Aquí encontraréis el seguimiento de la asignatura Educación del Movimiento con nuestras aportaciones personales en relación a las clases y cosas que encontremos interesantes que puedan ayudarnos a entender y ampliar los contenidos de la asignatura. Como parte principal iremos siguiendo mediante un diario las clases teóricas y prácticas que realicemos. Secundariamente intentaremos ampliar mediante otros contenidos, sean videos, artículos o webs que encontremos que nos puedan ayudar a comprender, ampliar o simplemente sean interesantes a nivel informativo.
