Escuelas libertarias. Paideia

El pasado miércoles 25 de Abril tuvo lugar una charla muy interesante sobre las escuelas libertarias. En ella un compañero, Héctor Solís, nos hablaba de su experiencia vivida en una de ellas. Expondremos a continuación algunas de las cosas que nos contó y que más nos llamaron la atención.

La ideología en la que se basan este tipo de escuelas es la anarquista, consistente en un tipo de escuela de aprendizaje totalmente libre y casi autónomo, en la que hay total libertad para estudiar lo que cada uno desee y más le guste. Los principios más destacados de esta ideología son los siguientes:

-          Educar en libertad: decidir qué y cuándo quieres estudiar

-          Antiautoritarismo: todos son iguales, todos tienen las mismas posibilidades y todo lo que hacen es por voluntad propia

-          Igualdad: mismos tratos y posibilidades para todos

-          Uso de la palabra: hablar para resolver problemas. Democracia y votaciones

-          El juego como acceso al saber

-          Solidaridad

-          Desnudez: ver el cuerpo desnudo como algo natural

-          Afecto: trato cercano entre alumnos y profesores

-          Aprecio por la naturaleza

La escuela a la que él fue estaba situada en Mérida, cerca de un pueblecito en la montaña. Fue creada por maestros y padres que creían en esta ideología. Empezó como escuela familiar en una casa.

Cuando él empezó a ir eran aproximadamente unos 100 alumnos, había pocos profesores e iban a enseñar por voluntad propia, es decir, no recibían ningún tipo de beneficio económico, ya que si iban era porque creían en los valores que quería transmitir la escuela. Normalmente tenían otro trabajo fuera de este lugar. Con el tiempo, el número de alumnos fue disminuyendo.

La enseñanza en estas escuelas acaba en lo que sería 4º de la ESO.

Al llegar a la escuela, todos en autobús, porque todos son iguales, realizan una asamblea en la que se distribuyen las tareas del día. Estas tareas eran domésticas (barrer el patio, ayudar en la cocina, limpiar…). Luego ya empezaban con las clases, a no ser que tuvieran alguna otra cosa que hacer.

Las asambleas son algo muy importante ya que en ellas se decide todo, o casi todo, sobre la escuela. A la hora de querer llevar a la práctica alguna cosa se comentaba en la asamblea para ver si por votación se aprobaba o no. Una vez aceptada se podía llevar a cabo.

CLASES

Los alumnos que estudian en estas escuelas, como el aprendizaje es totalmente voluntario estudian aquello que más les interesa. A parte de las asignaturas elegidas por ellos tenían otras materias que eran comunes y que todo el mundo debía aprender, que eran matemáticas, lengua o geografía.

El aprendizaje de cada asignatura era a través de cuadernillos de ejercicios que debían completar semanalmente. No tienen libros de texto particulares, pueden utilizar los de la biblioteca pero solo para consultarlos, no los siguen diariamente. Normalmente, a la hora de realizar las actividades de los cuadernillos va el profesor a explicarles qué es lo que han de hacer y cómo, pero esto no lo hacen para toda la clase, sino van alumno por alumno para ayudarles ya que cada uno estudia a su ritmo.

El seguimiento del aprendizaje personal se realiza a partir de los cuadernillos que van haciendo. No se someten a ningún examen de ninguna asignatura, sólo realizan uno anual y es psicológico, y para el cual no se ha de estudiar.

CASTIGOS

A principio de curso todos los alumnos se ponen unos objetivos que deben cumplir durante el año. Para ello normalmente les ayuda un adulto. Los objetivos son sobre todo sobre los deberes y el trabajo personal y suelen ser semanales y referido a los cuadernillos, se comprometen por ejemplo a realizar X cuadernillos a la semana. Si estos objetivos no se cumplen se les castiga, y pasan a ser mandados, es decir, a un nivel inferior al del resto de compañeros.

La ideología de esta escuela es que todos son iguales, pero al romper el compromiso que se hacen ellos mismos no cumplen con sus obligaciones y por ello se les castiga a pasar a ser de un rango inferior. En realidad, este castigo no concuerda demasiado con la ideología que presentan, pero en cierto modo enseñan así a que han de cumplir con todo aquello con lo que se comprometen y a no dejar las cosas a medias.

El castigo solía ser tarea doble o no salir al patio, aunque también había excepciones.

EVENTOS

Algunos de los eventos puntuales que hacían eran por ejemplo:

-          Buzón de problemas: en él se depositaban cartas anónimas para expresar cualquier cosa. Duró apenas un mes porque la gente no escribía nada útil

-          Exámenes: como hemos dicho anteriormente, puntuales y psicológicos

-          Excursiones al campo

-          Carnaval: la gran fiesta. Todo se hace a mano

-          Clase normal: en una asamblea los alumnos propusieron hacer clases normales, como las hacen en cualquier otro colegio. Les resultó muy aburrido y sólo lo hicieron durante una semana

CONCLUSIÓN DE HÉCTOR

Encuentra tanto aspectos positivos como negativos en este tipo de enseñanza

Positivos:

-          Independencia

-          Creatividad

-          Afecto

-          Distinta forma de pensar

-          Vivencia diferente

-          Más libertad

Negativos:

-          No tienes libro de escolaridad

-          Castigos a veces injustos

-          Sin orden ni disciplina alguna

-          Malos estudiantes

-          Fuerte impacto al salir

CONCLUSIÓN NUESTRA
Es cierto que este tipo de escuelas te ayudan a desenvolverte por ti mismo, de una forma más autónoma, así como a aprender a organizarte tu propia faena y ponerte unos objetivos y compromisos que siempre has de cumplir. También es cierto que haces cosas que verdaderamente quieres hacer y estudiar, pero por otra parte, encuentro que necesitas algo de disciplina y aprender más “cultura general” que se dice. En una escuela reglada no tienes tanto tiempo libre ni puedes decidir qué hacer en cada momento, pero pienso que eso te ayuda también a valorar otras cosas, valorar tu tiempo libre y pensar más profundamente qué prefieres hacer, porque muchas veces, por no decir la mayoría, no puedes hacer todo aquello que deseas, has de elegir una cosa u otra, porque no hay tiempo para más. Sinceramente, encuentro muy interesante este tipo de escuelas por el hecho de hacer cosas diferentes y pensar en otro tipo de enseñanza más autónoma, de hecho, me hubiera gustado experimentarlo (aunque no por mucho tiempo), pero por otra parte no creo que llevara a mis hijos a ellas, porque pienso que en la vida, sobre todo cuando eres niño, necesitas algo de disciplina, porque no siempre se puede hacer lo que quieras ni como quieras y en estas escuelas, por lo que entendí de la charla, eres completamente libre de “tirar la casa por la ventana” y no se te castiga de ninguna forma porque tienes completa libertad para hacer lo que quieras y en mi opinión hay que poner ciertos límites.

La cabina

La propuesta de realizar una exposición relacionada con el tema que estábamos dando en clase (el movimiento y el cuerpo) fue bastante interesante ya que dio para muchas y diferentes visiones de los diferentes conceptos.

Nosotras, junto con Irene Jiménez (dirección web), pensamos en plasmar la imagen del cuerpo diádico relacionada con el vídeo de “La cabina” que tenemos en entradas anteriores, donde un hombre se queda encerrado en una cabina telefónica.

El cuerpo diádico corresponde a una visión del cuerpo con relación yo-otro. La forma diádica de esta visión del cuerpo diferencia el yo del otro, de forma que yo soy yo y el otro es el otro, no tenemos ningún objetivo común y no hay interacción entre nosotros.

Hemos relacionado este concepto con el vídeo porque al quedarse el hombre encerrado en la cabina, a pesar de estar rodeado de gente en todo momento no puede tener interacción con ninguna de ellas, por eso hemos pensado que sería una buena forma de plasmar la definición del cuerpo diádico con este video.

La realización de nuestro póster fue bastante interesante, ya que para hacer la cabina tuvimos que recurrir a una caja de nevera que pedimos en una tienda de electrodomésticos. Una vez con la caja recortamos las paredes para ponerles un plástico y que se viera lo que hay dentro. Una vez hecho esto, hicimos la puerta y su “manivela” para poder abrir y entrar a la cabina. Dentro pegamos un teléfono para hacer más real la cabina.

En el cartel explicamos el concepto de cuerpo diádico, lo que era el vídeo, y explicamos el por qué de la relación de ambos conceptos.

A la hora de presentar nuestro póster quisimos que la gente pudiera interactuar con él y que pudiera sentirse un poco como el hombre del vídeo. En nuestra opinión conseguimos este objetivo, ya que la gente que pasaba entraba dentro de la cabina, tanto para ver el póster como para sentirse como el pobre señor que se queda encerrado. Otra forma con la que hicimos participar a todos aquellos que veían el póster fue formulándoles una pregunta, que era “¿Cómo te sentirías en una situación así?”. De esta forma podían ponerse en la situación de qué pasaría si se quedasen encerrados ellos en una cabina. Obtuvimos las siguientes respuestas: impotente y aislado, calor, encogido, al principio tiene gracia, pero luego no, soledad, agobio, claustrofobia, pensar en mi mismo, hasta los ... . Finalmente, pensamos también que sería una buena idea mostrar el vídeo, por eso pusimos un portátil en el que se iba reproduciendo este cortometraje de “La cabina”.

Como conclusión en relación a nuestro póster, fue una manera divertida de plasmar la teoría, ya que fue muy interesante para nosotras el hacer la cabina y querer que nuestros compañeros entendieran lo que queríamos enseñarles, y también para nuestros compañeros, quienes pudieron interactuar con todo lo que les propusimos y, en nuestra opinión, se lo pasaron bien y les pareció bastante interesante el modo en que se lo mostramos.

Otros pósters

En la exposición nos parecieron interesantes otros pósters. A continuación mostramos cuáles fueron nuestros favoritos y por qué.

El cáncer: este póster nos mostraba las dos caras de cuando te dicen que tienes cáncer. En una podíamos ver la superación y asimilación de esta enfermedad, mostrando lo que había, mientras que en la otra veíamos la otra cara, el cómo se intenta tapar para que la gente no sepa que tienes cáncer.

La evolución dermoestética. Este nos pareció bastante divertido. En él podíamos ver cómo ha sido físicamente la evolución del ser humano, y finalmente podemos observar cómo la gente, por querer aparentar ser más joven o más guapa o lo que quieran aparentar acaban por parecerse a hombres prehistóricos, hombres parecidos a monos.

La farola: un póster en el que también se podía interactuar, como el nuestro. Podíamos ver una secuencia de imágenes en la que aparecía un hombre que se veía perseguido por otra persona. Mientras que él iba pensando en que le estaba siguiendo e iba concentrado por dónde se movía su persecutor acaba chocándose con una farola. La gracia de este poster estaba en que por ver las imágenes tu también podías chocarte contra la farola.

¿Ferpecto o perfecto?: aquí podíamos ver cómo la gente, por querer ser o aparentar ser más guapo se pone y se hace muchas cosas, y que hay muchos productos que nos llevan a ello. Nos hacen pensar en que la perfección es tal y como somos nosotros mismos, y no cómo la sociedad nos dicta cómo se es mejor o peor.

"A TRAVÉS DE L'ESPILL"

Después de la visita a la exposición "A través de l'espill" que tuvo lugar el miércoles 22, decidimos no limitarnos a plasmar lo que habíamos visto en dicha exposición. Nosotras estando allí, viendo los pósters, nos dimos cuenta de que algunas cosas ya las sabíamos, pero nunca nos habíamos parado a reflexionar sobre ello. Por eso hemos querido plasmar nuestras reflexiones sobre algunas de las imágenes expuestas.

¿ALGUIEN QUERRÍA SER COMO ELLOS?

Si los superhéroes fueran así estamos seguras de que ningún niño querría convertirse en ellos, además de que no los imaginamos escalando edificios, salvando vidas o luchando contra los enemigos

¿OBESIDAD = PODER?

Esto nos hace reflexionar sobre hace muchos años atrás. Sí que es verdad que antes estar "obeso" era señal de poder, era señal de que tenías dinero para poder comer bien, que disfrutabas de los privilegios de un estatus alto... pero hoy en día, ¿lo relacionamos así? ¿Cuando vemos a una persona con sobrepeso pensamos en que es poderosa? Desde nuestro punto de vista NO, lo relacionamos a un desorden alimenticio, a un problema del metabolismo, a una falta importante de ejercicio, a un exceso de grasas...

OBESIDAD =  PROBLEMA

" Los alimentos son tan baratos que la obesidad no es un sigo de "opulencia" sino de flaqueza de voluntad"

¡¡CALORÍAS!!

 El control de las calorías que contienen los alimentos puede llegar a ser una obsesión. ¿Por qué nos importan tanto las calorías que contienen los alimentos? En nuestra opinión debe de ser cosa del subconsciente, necesitamos darle un valor a todo aquello que comemos.

Nuestro póster favorito (aunque no formara parte de la exposición)

EL GRAN AUSENTE...

Desde nuestro punto de vista creemos que en la exposición faltaba una parte que se dedicara a la importancia de la actividad física como prevención y solución a la obesidad.

Aquí nuestras reflexiones, esperamos que compartáis las vuestras con nosotras y con aquellos interesados en el tema.

La educación, el movimiento y yo

1. En este dibujo me he dibujado a mí jugando a pillar principalmente. La educación está presente pero no se ve. Por la forma de mi dibujo creo que en relación a la educación mis clases eran dinámicas, en movimiento, jugando todos los niños, por supuesto al aire libre, y si es posible, en la naturaleza. Se me reconoce por el pelo, las patas largas y los ojos verdes.

2. En mi dibujo me he dibujado a mí saltando pértiga. Lo he dibujado como una secuencia debido a que la educación que se me ha dado para el aprendizaje de esta disciplina ha sido un poco por partes, ya que es una modalidad bastante técnica y hay que trabajar por un lado la ejecución cuando estás en el aire y por otro lado la carrera con la pértiga. Me he dibujado con pelo, pero se sabe que soy yo por la pértiga.